Hvordan lærer et barn at tælle eksempler med tal inden for 10?

Når et barn går i skole, tester en psykolog og en kommission bestående af lærere ham. Moderne programmer giver ikke gårsdagens babyer tid til at opbygge: Der er programmer og lærebøger, der kræver at bekendtgøre syv årige børn med handlingerne i niveau I: multiplikation og division. Derfor er forældrenes ønske om at lære et barn at tælle eksempler med tal inden for 10 forståeligt.

Normalt når der er babyer vist, f.eks. 4-5 store bolde og 8-10 små bolde, er spørgsmålet: hvor der er meget, og hvor der er lidt, giver de et "udtømmende" svar: meget hvor de er store og få hvor de er små .

Som praksis viser, er det svært for et barn at beherske begrebet et tal, en naturlig række tal, indtil dens kvantitative repræsentationer er tilstrækkeligt udviklede:

• begreberne præciseres: "mange", "små", "små", "flere" og dygtigt anvendt af drenge-piger i de sætninger, de laver

• indtrådte i førskolebarns aktive ordbog ordene: "var", "blev", "venstre", "sammen", "alt";

• børns opmærksomhed er betalt til ordene: "lige så meget", "lige", "lige".

Kendskabet til den fremtidige studerende med sådanne begreber er nyttigt at ledsage med spørgsmål, svarende til en lille matematik. bliver nødt til at appellere de nødvendige vilkår:

• Hvor mange stjerner er der i himlen? Meget eller lidt?

• Hvor mange blomster er i en vas på et bord? Er det lige så meget?

• Hvor mange slik i en gave fra julemanden? (Mange) Hvor meget vil mor tillade at spise? (Nogle få)

Grundlaget for bekendtgørelse af barnet med nummeret og de matematiske handlinger er manipulationer med forskellige sæt objekter:

• Vi lærer at isolere fagkomplekser fra det normale liv. Barnet skal liste, hvilke ting der er i dette kompleks.

• Nødvendigt evnen til at angive princippet, der kombinerer de elementer, der udgør dette komplekse.

For eksempel får vi en kurv med børns legetøj og giver opgaver:

• navngiv hvert legetøj

• vælg fra alle kun biler eller bare dyr;

• Angiv hvad han så ved at se på hvilke æbler der står på bordet (for eksempel vise nogle grønne æbler eller flere mindre æbler).

At arbejde på en tegning med billedet af fugle, det er nyttigt at lære børn at kalde i et ord fugle tilhørende hver af grupperne.

For eksempel:

• små fugle og en stor fugl;

• bryster og spætte.

I yderligere øvelser skal der lægges særlig vægt på barnets bevidsthed om ord. "Hver", "alle", "nogle" og barnets praktiske brug af disse begreber i tale.

Barnets matematiske mentalitet påvirker ikke i hvilken alder han vil mestre kontoen.

Som regel tager alle børn i besiddelse af resultatet før eller senere, og det sker mellem 3 og 6 år:

1. Ved 4 år kan barnet introduceres til dannelsen af ​​tallene for de første fem. I denne alder behersker børnene nemt et direkte kvantitativt antal på op til fem og nogle op til ti.

2. I en alder af 5-6 år forældres børnene i forkælelse med principperne om dannelsen af ​​et naturligt antal tal:

   • hvert nummer har sit eget stabile og permanente sted;

   • hvert efterfølgende nummer opnås ved at tilføje et til dette og den forrige - ved at trække en fra dette.

3. I det syvende år kan ældre førskolebørn tælle objekter i grupper: to, tre og fem.

Ved at kombinere to grupper af genstande med børn (for eksempel blå og røde kugler), skaber vi et grundlag for at overveje tilføjelsen af ​​tal.

Vi vil udføre øvelserne:

• først med genstande: legetøj, chips, sæt af geometriske former.

• vi bruger tegningen af ​​flerfarvede ringe til at angive forskellige sæt og med deres hjælp forklarer vi betydningen af ​​tilsætningsvirkningen: at tilføje midler til at forene alle objekter af et sæt og den anden med en fælles ring.

At lære fra børnebøgerne at hjælpe dit barn hurtigt hjælper dig hurtigt med at huske, hvordan tallene følger hinanden i rækkefølge. For eksempel "Rope" O. Dreze.

Du bør ikke tvinge begivenheder og løbe langt foran, lære en karapuz en score på op til 100 og endda op til 1000. Han bør fast forstå sekvensen af ​​tallene for den første og den anden ti og kunne navngive tal i rækkefølge, begyndende med et hvilket som helst nummer og i omvendt rækkefølge .

For eksempel:

• tæller fra 3 til 8;

• tæller fra 7 til 2.

For at et barn skal lære at hurtigt tilføje og trække nogle tal op til ti, skal han lære og godt vide sammensætningen af ​​tal inden for 10, Hvad opnås ved en række øvelser og spil som:

• "Settled house", som præsenterer alle tilfælde af sammensætningen af ​​tal fra 1 til 10.

• "Matematisk dias", hvor emnerne er fremhævet i en farve, hvilket giver det samlede antal det største antal i denne række (i nederste række er det 10, i de næste 9, derefter 8 og videre til 2; i toppen af ​​træet bliver det 1).

• Opgaver i vers, hvis tekster kan opfindes af os selv, eller du kan bruge publikationen "Fun Tasks", hvis forfattere er A. P. Tonkikh, D. A. Stogov, S. V. Goloshchapova.

Vi løber ud af kassen alle de tæller pinde på bordet og snakker med barnet:

• Hvordan, hvordan man kun tæller op til 10, tæller hvor mange spisepinde er i en kasse? (Grev 10) Du kan sige "10 pinde", eller du kan sige "en ti." Vi knytter 10 pinde med et gummiband, og det bliver en ny tælleenhed - et dusin.

• Hvad i livet betragtes som snesevis? (Æg, knapper, knapper, plader og andre varer)

Opgaven med en strimmel opdelt i separate celler:

• Cirkel 10 firkanter.

• Tegn en anden nøjagtig samme strimmel.

• Hvor mange snesevis af vi cirklede? (2)

Voksenforklaring: to dusin kaldes "tyve". "Ti" - forkortelse betyder ti. Så taget for bekvemmelighed og hastighed af udtale.

Vi tæller dusinvis, for det vil vi forberede bundter af pinde i ti. Under bundterne (tiere) sætter vi kort med nummeret svarende til antallet af tiere.

Voksenforklaring:

• Disse er tocifrede tal skrevet med to ikoner (cifre).

• Det første ciffer i nummeroptegnelsen (vi ser fra venstre mod højre, såvel som vi skriver det) angiver antallet af titre i nummeret.

• Det andet ciffer er overalt "0", hvilket betyder at der ikke er nogen separate dusin enheder i nummeret.

Efter at have assimileret sekvensen af ​​tal fra 1 til 10 er det vigtigt at lære ham at bruge intelligent denne viden og besvare spørgsmålet: Hvor meget eller hvilken konto. I dette tilfælde er barnet forpligtet til at sammenligne det kaldte tal med objektet for ikke at gå glip af noget og ikke at nævne noget overflødigt.

En voksen bør tydeligt overføre til menigheden, at Nummeret, der vil blive navngivet, når sidste ting tælles, er svaret på spørgsmålet "Hvor meget?".

Næste række: læg et firkant under hver trekant, og endnu lavere, en oval:

• Det er nødvendigt at bringe læreren til den konklusion: Efter tælling af objekterne i den øverste række kan man med sikkerhed sige, hvor mange der er i midterste eller nederste række uden at tælle dem.Da der er så mange af dem som i toppen.

• Det er vigtigt, at barnet klart forstår at kvantitativ tælling kan udføres, begyndende med ethvert objekt i en hvilken som helst rækkefølge og i enhver retning.

Hver gang efter at have fortalt de ting, du skal spørge "hvor meget?":

• i begyndelsen genberegner vi den samme type varer: knapper, papirclips;

• derefter (på en tur) af forskellige typer: hvor mange blomster på en blomsterbed (asters, tulipaner, pionerer)?

• tæl derefter en efter en, og tæl derefter med en;

• så betragter vi lige grupper af 2 (parvis), 5 (hæle) og 3,4.

Omvendt tælling er noget vanskeligere, så du kan begynde med at tælle bestemte elementer, og derefter gå videre til den abstrakte tælling.

eksempel:

• Vi tæller biler. Hvor mange er der? (I alt 6 maskiner)

• Vi fjerner en i boksen. Hvor meget er der tilbage? (5 maskiner tilbage)

• Fjern en anden maskine. Hvor meget er der nu tilbage?

Nedtællingen vil ikke medføre problemer for barnet, hvis han i praksis lærte en direkte konto. God hjælp vil:

• Spillet "En stige fra terninger", hvor barnets yndlingslegetøj fra "Kinder Surprise" klatrer op ad bakke-stigen, tæller trin fra 1 til 10 og derefter ned langs dem med en nedtælling fra 10 til 1.

• Ulv fra m / f "Nå, vent! "Vi tæller med ham i omvendt rækkefølge fra 10 til 1.

Undersøgelsen af ​​direkte og omvendt tælling skal ledsages af opgaver ved omberegning af genstande i direkte og omvendt rækkefølge, ved hjælp af enhver national situation for dette:

• Spred ud bestik til alle familiemedlemmer til middag. Hvor mange skeer har du lagt? Hvor mange gafler er nu på bordet?

• Sæt 2 t-shirts, 3 T-shirts og 4 lommetørklæder på din hylde i skabet. Tæl hvor mange ting på din hylde i skabet.

• Hvor mange chokolade kegler er tilbage hængende på træet?

• Hvor mange kuber af sukker i en sukkerskål?

Du kan lave et fodboldhold fra de dyr, der er i crumbs legetøjssamling og vedhæfte tal fra 1 til 9 til dem. Bed barnet om at nævne:

• Hvem er ikke på plads (hvis der er fejl i opførelsen af ​​rangen).

• Find stedet for hver spiller (hvis de er tilfældigt spredt over feltet).

• Naboer nummer 5, 8.

• Mellem hvilke tal er tallet 3, 7.

Når vi underviser et barn, er ordinaltællingen og vi er bekendt med den ordinære værdi af tal, er det vigtigt at tydeligt demonstrere, at ordens nummer på et objekt afhænger af den retning, hvor pointen holdes.

Succesfuld vil være en demonstration ved hjælp af toget, hvor nummerering af biler kan være noget fra "hovedet" (fra lokomotivet) og derefter fra "halen".

At passere med barnet, der findes i hans sjæl og sindrespons, skal du lægge tålmodighed, takt, fantasi og din egen interesse i at kommunikere med krummerne. Det er vigtigt ikke at overdrive det og give materialet mulige doser til rådighed for den pågældende studerende.

Det er umuligt at binde materiale og gentage de samme flere klasser i træk: viden skal fordøjes i barnets underbevidsthed, og så bliver de hans ejendom.

Uddannelse i konsolidering af materiale er obligatorisk, fordi de bidrager til systematisk træning og udvikling af interesse og respekt for mentalt arbejde.

I den næste video kan du se eksempler på at undervise et barn at tælle tal inden for 10.