Brug af hukommelsesinstruktører til at undervise eleverne

Mnemoteknologi bruges mest intensivt til træning. førskolebørn i børnehave, men eksperter i denne videnskab sikrer, at det kan anvendes i en lidt ændret form til enhver anden alder, herunder yngre og endda mellemskoleelever. Selvfølgelig er metoderne og teknikkerne til læring noget mere komplicerede, så det er værd at overveje dem mere detaljeret.

De første elementer af mnemonics gives i børnehave - det er her, hvor denne teknologi bruges oftest. Men skolen betaler ikke altid nok opmærksomhed herpå. Principperne for at præsentere oplysninger om synlighed, bånd om associativ tænkning og evnen til at interessere adressaten forbliver relevante, men generelt bruger mnemonikker til børn i skolealderen lidt anderledes redskaber end dem, der anvendes i børnehave.

Således begynder et barn gradvist med alderen at forstå forståelsens betydning og nødvendighed, selv om det materiale, han er til stede, ikke er meget interessant for ham. Dette giver dig mulighed for at bruge teknikken til at overføre absolut alle nyttige oplysninger fra skolens læseplan, selv om formularen af ​​præsentationen ikke er af interesse for en uinteresseret person.

Derudover er det voksne barn ikke længere så bundet til lyse farver, og derfor er det muligt at indsende oplysninger uden nogen billeder overhovedet. Samtidig øges volumenet af hans hukommelse betydeligt, på grund af hvilket for eksempel vers anvendes aktivt til memorisering. Selvfølgelig kan ikke alle lektioner klædes i poetisk form, men for samme memorisering af udenlandsk ordforråd er en meget praktisk løsning.

Billeder kan stadig bruges, men det er ikke de lyse farver, der er vigtige her, men evnen til at udvide forståelse eller tilføje foreninger. Når man studerer biologi, er det meget mere nyttigt endda et sort-hvidt fotografi af et dyr end det klareste billede, og i undervisningsfysik er det en illustrativ skitse af kræfter eller mekanismer. I begge tilfælde er det bedre at supplere illustrationerne med tekst, der gør det muligt for en at trække de rigtige konklusioner af det, han så, mens den meget verbale beskrivelse uden et billede kunne give en forkert ide om det emne, der studeres. Følgelig billedet skal altid være entydigt og ikke tillade to fortolkninger.

Øvelser på mnemonik i grundskolealderen er på mange måder ligner børnehave, men de har også deres egne specifikationer. Her lægges der særlig vægt på digte, da mange af de begreber, der studeres, ikke kan formidles af et billede, og poesi samtidig hjælper med at forbedre minder om børn. For karakterer 1-4 skrives et stort antal børns digte, hvor de grundlæggende regler for samme matematik kort beskrives.

For børn under 10 år er der stadig vask væk for at klæde læringen i spillet, da de ikke altid er klar til at absorbere komplekst materiale simpelthen fordi det er nødvendigt. Hvis det er muligt, bør nogle aktiviteter være mindre formelle - et barn, som føler sig fri og selvsikker, viser ofte det bedste resultat. Så en populær metode til at lære fremmedsprog er uformelle sammenkomster med te i klasseværelset - det er i et stykke tid forbudt for de nuværende til at tale deres modersmål.Samtidig vil ingen stille barnet vanskelige spørgsmål, og det er umuligt at få en deuce her, og du behøver ikke rigtig at lære noget - når et barn kommer ind i sprogmiljøet, vil barnet sikkert huske noget nyt.

Tættere adolescenten kan barnet allerede tvinge sig til at huske information, selvom han ikke er interesseret, men det betyder ikke, at processen ikke kan forenkles.

På dette tidspunkt kan den nysgerrige studerende være interesseret i statistikker om, hvad han studerer. At argumentere for den samme fysik, kan den studerende ikke være interesseret i en detaljeret præsentation af enheden som helhed afsnit, men han kan være interesseret i billedet i bogen og et kort oversigt over de vigtigste parametre ved siden af ​​det. Dette klemmer de rigtige oplysninger, beregnet på, at en person med veludviklet logik og minimal viden om emnet vil erstatte alt andet. Selvom denne præsentation kræver et minimum af forberedende forberedelser, ser informationsblokken selv mindre ud, og derfor er det ikke så modløs. Hvis du også ledsager de indleverede tal med interessante fakta og sammenligninger, bliver det meget nemmere at huske dem.

Et andet levende eksempel på mnemonics er at skrive essays om et bestemt emne. Meget mere information lagres i vores hukommelse end vi kan forestille os, men det skal periodisk agiteres og systematiseres, så det ikke glemmes - så vil mængden af ​​hukommelse vokse. Ved at tilbyde barnet at tale om et bestemt emne, om hvilket han selv ikke kunne have troet, tvinger lærerne ham til at hente alt, hvad der er kendt om emnet, for at trække logik, og til tider at stille sig uventede spørgsmål og selvstændigt søge svar på dem. Hvis opgaven heller ikke er skriftlig et essay, men ved formulering af et detaljeret svar fra hovedet og for at give det den næste dag, vil dette spørgsmål også træne mængden af ​​hukommelse.

Se den næste video for flere detaljer om brugen af ​​mnemotekniske teknikker til undervisning af børn.